В понедельник 26 апреля, через три недели после планируемой даты запуска, мы таки запустили ШКАР.
Что мы узнали за первые 9 дней обучения:
Подбирал ребят я 3 недели.
Чтобы уменьшить срок набора на месте, нужно проводить подготовительную работу.
В следующий раз я за 2-3 месяца приеду в выбранный город, проведу митап для заинтересованных, расскажу про школу. Позову помочь кого-то из отучившихся товарищей.
Заинтересовавшимся выдам наш квалификационный опросник и, при нужде, учебники.
Также нужно будет заранее запланировать же квалификационные интервью (несколько дней) и старт школы и озвучить заинтересованным.
Через 2-3 месяца, когда придёт время начинать, приехать за неделю, провести эти самые квалификационные интервью.
Таким образом мы получим более высокий уровень на старте и сократим срок подбора втрое (до недели).
Ребята отбираемые ещё не будут знакомы друг с другом, что не даст возможности появления соревновательных (негативных) социальных динамик.
Те, кто не смогли пройти отбор почему-то, получат всё равно подробную обратную связь и смогут претендовать на следующий запуск.
Выбор часов обучения должен быть опосредован факторами внешней среды и удобства ребят (по сути, взаимосвязанные вещи).
Мы решили начинать в 8: солнце встаёт в краснодаре рано, пробки позже жуткие.
Если подстроиться под режим более близкий к натуральным циркадным ритмам, кажется, получается и правда лучше учиться.
Также кажется важным, что заканчивать в 17 — значит, иметь много времени вечером на то, чтобы знания «усвоились». Для успешного усвоения необходимо, чтобы у учащихся было достаточно времени на смену деятельности и отдых.
Возможно, в Санкт-Петербурге придётся выбирать другие часы. Возможно, зимой придётся делать иначе. Пока непонятно.
Всё стоит заранее заказать, а ещё и допустить пару-тройку дней «сверху» сроков доставки.
Нужные вещи:
- доска маркерная
- маркеры, губка
- магниты для доски
- салфетки для мониторов
- мусорки
- кофе/чай
- листы бумаги А4
- ручки
Лучше доску брать размером хотя бы 150х70.
Нужно также прояснять заранее, как доску крепить.
DELL Optiplex 3080 — отличные компы для обучения: тихие, маленькие, достаточно мощные. То, что они занимают мало места на столе, в нашей конфигурации парт очень оказалось на пользу.
Ubunta для обучения вполне хороша, пока что не было ничего проблемного с ней.
Каждому обучающемуся стоит завести свой пользовательский аккаунт в Убунте — так удобнее настраивать среду разработки и git под себя.
Если обучающийся желает принести и пользоваться своим привычным устройством — даже лучше, по сути, все компьютеры наши — лишь терминалы для ввода текста, мы предоставляем нрмальные терминалы с возможностью полноценной настройки, но каждый волен принести и свой.
Уровни знаний ребят разные. Товарищи, объясняющие друг другу что-то под моим присмотром, гораздо лучше и сами понимать начинают. Также положительные социальные динамики наблюдать приятно — мы «срабатываемся».
То же можно сказать и про возраст — разница в возрасте между двумя ребятами — 15 лет. И всё замечательно.
Кажется, что разнообразие вкупе с общим фокусом внимания на коллективном труде натурально помогает ребятам учиться взаимодействовать друг с другом, готовя их к командной работе после трудоустройства.
Более того, такое разнообразие побуждает рефлексировать при объяснении и общении, помогает лучше научиться коммуницировать, приучает к тому, что люди разные.
Считаю, что необходимо избегать подбора «похожих» людей, разнообразие необходимо и полезно.
Необходимо убедиться, что в комнате, предназначенной для обучения, достаточно солнечного света, но не слишком много (регулируется жалюзи или чем-то таким).
Также лучше всего, когда в комнате будет или мало людей не из группы, или вообще не будет. Кажется, что наличие в комнате людей с первого дня провоцирует стеснение, которое преодолевать гораздо легче, когда команда уже сработалась (где-то со второй недели), так как возникает взаимная поддержка и «чувство локтя».
Просто необходимо, чтобы комната хорошо проветривалась, желательнее всего забортным чистым прохладным воздухом. Также нельзя допускать переохлаждения.
Полезно, когда во время учёбы невелико количество ненужных (инициированных не нами) отвлечений.
Перерывы нужны. Сначала перерывы предлагаю я, потом запрашивают обучающиеся. Но нужно следить за тем, чтобы раз в час хотя бы какая-то пауза (5-10 минут вполне) была.
С самого начала, пока ребята ещё не свыклись с правилами и распорядком, особо важно побуждать останавливаться вовремя (похожее есть и в спорте). Особо важно это потому, что усвоение материала и переработка его происходит позже вечером, и лучше, когда ребята уже не сидят за компьютером, но занимаются чем-то другим.
Хорошей практикой является выделение получаса где-то в начале дня на «разминку»/»врабатывание» — когда ребята пришли, неэффективно неразмятыми мозгами брать новое. Лучше поковырять вчерашнее, что даст и вход в контекст, и поможет закрепить вчерашнее, и подготовит мозги к сегодняшнему, ну и общение запустит.
Каждую инициативу нужно поощрять, полезные необходимо принимать, неполезные — ни в коем случае не отбрасывать «просто потому что я так сказал», нужно всеми силами избегать догматизма и провоцировать обсуждение, анализ и рационализацию инициатив.
Стоит вообще с самого начала стараться «обнажать инструментарий» как можно больше — объяснять, почему мы выбираем то или иное.
Пример — есть два видеоролика по одной теме. Стоит предложить просмотреть оба и выбрать, какой из них «лучше заходит», и обсудить почему так.
Нужно с самого начала побуждать в ребятах желание максимизировать эффективность обучения, что невозможно без критического отношения к получаемой информации и форме, в которой она подаётся.
Необходимо каждый день пытаться рефлексировать и анализировать всей командой, разбираясь, насколько хорошо мы продвинулись вперёд и выбирая, что можно убрать/поменять.
Пример: почитали теорию HTTP, поняли, что не идёт, сели за практику, разобрались.
Дальше попытались таким же подходом «взять» DB, не получилось, решили вначале всё же ознакомиться с теорией, потом уже закрепляя теорию практикой.
Выбирать структуру и форму подачи и усваивания материала необходимо под каждый модуль.
Чтобы все эти полезные рефлективно-анализирующие механизмы работали, нужно, чтобы был достаточный уровень психологического комфорта.
Особенно важным фактором, влияющим на психологически комфортную атмофсеру, я считаю изначальную установку, что критерием успешности проекта ШКАР является найм всей группы.
Такая установка создаёт психологически комфортную среду, побуждающую товарищей обучающихся помогать друг другу натурально, и не провоцирует соревновательность.
Более того, когда отпал Георгий, товарищи волновались, всё ли будет хорошо с группой. Это показывает, что с достаточно высокой вероятностью они были бы побуждены помочь отстающему, если такой был бы.
Также важно показать, что процесс обучения, как и процесс работы, растянут во времени — нет необходимости «закончить всё сегодня», некоторые вещи вполне можно переносить на следующий день. Соблюдая, однако, принцип рациональности — если для завершения задачи нужно посидеть еще 20-25 минут, эффективнее её закончить. Также, впрочем, как нет смысла начинать большую новую задачу за 20-25 минут до конца рабочего дня.
Понятно, что в группе не должно быть конфликтов: перехода на личности нельзя допускать, но если конфликты происходят, нужно проанализировать, где в процессе отбора была допущена ошибка, и адаптировать процесс отбора соответственно.
Помимо непосредственно предметной области, нельзя забывать о:
- понятия рациональности — код вообще не нужен, а нужен тогда, когда точно нужен. Решение должно быть минимальным, но соответствовать критериям качества.
- понятия экономики предприятия — мы работаем для максимизации прибыли минимальными усилиями. Это не значит, что усилия не надо применять, как раз наоборот — надо применять такие умственные усилия, чтобы минимальным трудом получать максимальную прибыль.
- код пишется для людей
- понятие коммуникации в команде, потеря информации при прохождении.
- что такое процесс разработки, фазы и проч
- о том, что нужно замечать успехи и хвалить за них. Да, каждый раз.
- радовать ребят стоит, маленькими, но приятными штуками
В процессе обучения важно, чтобы больше говорили учащиеся, чем учитель.