Contributions Alan Le Brech, Gaspard Charvy et Clara Moy

Blasons/Rapports/2024_rapport_blasons_Clara_Alan.md

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+# Les blasons - rapport d'étonnement 2024
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+## Déroulement de la séance
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+Nous avons présenté cette activité dans une classe de primaire.
+Nous avons présenté l'activité puis avons laissé les élèves faire la feuille A en changeant de leader à chaque blason. Nous avons ensuite distribué la feuille de vocabulaire avec les feuilles B, puis les avons laissés faire l'activité jusqu'à la fin de l'heure (hors institutionnalisation) en distribuant la feuille C à ceux qui le voulaient et qui avaient fini. Nous avons conclu avec l'institutionnalisation.
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+## Problèmes rencontrés
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+Certaines personnes trichaient en regardant directement les blasons à faire deviner pendant la description. Les paravents n'ont pas aidé, au contraire, ils étaient un peu transparents (donc la tricherie était plus simple), de plus les blasons étaient dessinés sur ces paravents, ce qui entraîne le fait que les élèves voient qu'il y a plusieurs niveaux. 
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+Le niveau sonore était parfois un peu élevé, on a dû plusieurs fois le faire baisser.
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+Dans certains groupes, les élèves s'énervaient contre leurs collègues qui d'après eux ne décrivaient pas bien ou se moquaient de ceux qui se trompaient.
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+Certains oubliaient de regarder la feuille de vocabulaire, ce qui compliquait la tâche.
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+## Bonnes impressions
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+Le fait de voir tous les niveaux possibles les a peut être motivés. En effet, beaucoup de groupes ont réclamé le niveau C, on leur a alors dit qu'on le leur donnerait si et seulement si ils réussissaient bien les B, ce qui les motivait.
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+## Ce qu'il faut améliorer
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+Prendre des paravents non transparents et neutres.
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+## Ce qu'on peut conserver
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+Continuer à beaucoup insister sur le fait qu'il est normal de se tromper et que la feuille de vocabulaire est là pour aider.

IleAuTresor/Rapports/2024_rapport_ile_au_tresor.md

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+# L'île au trésor - rapport d'étonnement 2024
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+## Déroulement de la séance
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+Nous avons présenté cette activité dans deux classes de sixième.
+Nous avons commencé par expliquer le fonctionnement de l'activité, puis avons distribué un paquet de cartes représentant un premier automate. Nous avons distribué le deuxième set de cartes pour les groupes en avance, puis quand chaque groupe avait trouvé un chemin optimal avec le premier set, nous leur avons distribué des grandes cartes pour les pousser à utiliser une représentation graphique. Nous avons utilisé les trois sets de cartes, en poussant les plus rapides à trouver tous les chemins possibles, puis avons fait l'institutionnalisation.
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+## Problèmes rencontrés
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+Les noms des îles sur les grandes cartes imprimées n'étaient pas les mêmes que ceux sur les petites cartes, mais nous avons réglé ce problème en écrivant au tableau les équivalents et cela ne semble pas avoir trop gêtné les élèves.
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+Certains élèves de la première classe que nous avons vue ont semblé s'ennuyer et n'ont pas trop participé à l'activité. Quand on leur a demandé si ça leur a plu à la fin de la séance, 4 ou 5 d'entre eux ont répondu non.
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+L'institutionnalisation n'était pas forcément adaptée au public, il ne faut pas parler d'ADN même si c'est super intéressant.
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+## Bonnes impressions
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+La deuxième classe a semblé intéressée par l'activité et a semblé passer un bon moment.
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+## Ce qu'il faut améliorer
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+Les cartes mises sur le github ont été corrigées.
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+Ne pas parler d'ADN dans l'institutionnalisation.

Marmottes/Rapports/2024_rapport_marmottes_Clara_Alan.md

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+# Marmottes - rapport d'étonnement 2024
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+## Déroulement de la séance
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+Nous avons présenté cette activité dans une classe de primaire.
+Nous avons expliqué l'activité en racontant l'histoire de Huffmann la marmotte qui souhaite construire un terrier pour hiberner. Nous les avons laissés travailler en passant dans les rangs pour leur fournir des indications au fur et à mesure qu'ils avançaient. Une fois que tous les groupes ont compris le principe, nous avons fait une remise en commun où on leur a demandé de nous expliquer leurs stratégies. Nous leur avons expliqué la construction de l'arbre. Nous avons ensuite expliqué comment on pouvait encoder et décoder des messages à partir du terrier et leur avons donné un arbre et un code à décoder. Après les avoir laissés trouver le résultat, nous avons conclu avec l'institutionnalisation.
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+## Problèmes rencontrés
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+Dans la phase de décodage, l'arbre dessiné au tableau était trop petit dû au fait que le tableau lui même était petit, les élèves ont donc dû aller devant le tableau pour recopier l'arbre et le mot codé.
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+Faire attention, car lors de la phase de construction de l'arbre, les élèves peuvent trouver un arbre minimal sans le faire exprès donc prévoyez des sets de rechanges. Mais aussi, cette phase étant longue, il faut aider plusieurs fois les élèves afin qu'ils trouvent la bonne solution.
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+## Bonnes impressions
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+Les élèves ont facilement trouvé comment décoder un mot, avec presque pas d'aide. Et ensuite pour les élèves les plus rapides ont leur a fait encoder un mot et là ils ont directement compris comment faire.
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+## Ce qu'il faut améliorer
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+Lors de la phase d'explication du décodage d'un mot, tout en dessinant l'arbre au tableau bien expliquer comment on obtient l'arbre, car cela sert aussi alors de correction. Ce qui peut être bien c'est aussi de distribuer des feuilles avec l'arbre et le mot à décoder, car ainsi les élèves voient mieux l'arbre et le mot.

PuzzleHumain/Rapports/2024_rapport_puzzle_humain_Clara_Alan.md

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+# Puzzle humain - rapport d'étonnement
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+## Déroulement de la séance
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+Nous avons présenté cette activité dans une classe de primaire.
+Nous avons expliqué l'activité puis laissé les élèves résoudre le puzzle sans plus d'indications. Les fois suivantes, nous avons demandé aux élèves les stratégies qu'ils voulaient essayr puis les avons guidés dans leur mise en oeuvre, et ce jusqu'à la fin de l'heure. Nous avions prévu des stratégies pour les cas où ils n'avaient pas d'autres idées : partir d'un coin ou mettre un dictateur. A la fin de chaque puzzle, nous avons fait lire aux élèves ce qu'il était écrit sur leur pièce pour vérifir l'exactitudee du puzzle. Nous avons conclu avec l'institutionnalisation.
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+## Problèmes rencontrés
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+Au début il y avait trop de bruit mais mais réglé très rapidement, après avoir demandé de chuchoter ça a été.
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+Manque de puzzles, on en avait 4 et on pensait qu'on utiliserait jamais le dernier mais finalement c'était limite.
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+## Bonnes impressions
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+L'activité s'est super bien passée, les élèves étaient motivés et semblent avoir apprécié l'activité.
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+Nous avons fait des puzzles de 24 pièces, et cela était adapté : nous avons eu une classe de 22 et une classe de 16, les professeurs et les élèves observateurs ont participé et pour la classe de 16 nous aons enlevé la dernière ligne du puzzle, ce qui n'a pas posé de problèmes puisque nous la lisions à la fin de chaque puzzle.
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+## Ce qu'il faut améliorer
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+Prévoir 5 ou 6 puzzles voire plus, certaines classes ont été super rapides.
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+Mettre des fables de la Fontaine les a bien motivés mais ce serait intéressant de varier les auteurs pour qu'ls ne trouvent pas tout de suite.