关于项目开展、分工的思路

[jining1]

• 初衷：了解阅读理解的原理，根据最新研究成果，找到提高阅读理解能力的方法，避免被割韭菜。（不是读书的方法。不包括盲文、有阅读障碍的人。针对文字，和正常智力的人，用眼睛看，不包括日常交流。阅读理解能力不仅是读书，也是制约我们平时生活获取各种信息的重要能力。比如各种文章等。阅读理解能力是读书的重要一环。读书方法包括主题阅读等。项目核心针对阅读理解能力。）
• 延伸点1：国内外关于阅读理解能力教育方法时间差——套利点。
• 延伸点2：目前阅读方法有哪些， 有哪些机构，是否符合科学。国内对阅读方法的政策。是否有空白——套利点。

思路一：原理是根基。大家先集中攻破原理。根据最终获得的目标信息分工，但不同问题之间的方法界限模糊，不好分工。

要回答的问题：
1、阅读理解的定义是什么？（不同的定义）：维基百科、词典、大牛的定义。
2、哪些变量、因素影响阅读理解能力？
3、阅读理解能力影响哪些方面？（阅读的速度）
4、框定项目边界。

5、研究阅读理解背后的学科?
6、阅读理解的时间线？
7、顶尖杂志有哪些？（不一定存在专门针对阅读的）

8、国外研究阅读的大牛、机构有哪些？
国内研究阅读的大牛、研究机构有哪些？

思路二：依然是先攻破原理。每个人尝试不同的实践策略分工，不好分组。

实践策略：
1、维基百科、检索式、通识读物
2、国内论文：知网、万方、知识图谱
3、国外论文：谷歌学术，wos，知识图谱，citespace
4、专业书籍

思路三：三管齐下（好分组）

1、学术界（比如脑科学、认知科学）关于阅读理解原理和解释的最新研究的最小全局。（不同学科的参与时间等）（花儿笑）

• 背后的学科
• 大牛、机构
• 时空变量

2、阅读理解能力学校教育的最小全局（国外、国内）。（橙）

• 阅读理解教育方法（学校使用的）
• 相关学科的研究
• 时空变量
• 国内外的时间差——套利点

3、成人阅读政策、阅读方法、机构的最小全局。（shawn）

• 国家对阅读的鼓励。。。
• 现在市面上提倡的阅读方法、机构总结。是否符合认知规律（和1结合看），市场是否还有空白点——套利点
• 时空变量：中国自古以来倡导的阅读方法等，比如陶渊明不求甚解，现在国民的阅读现状。

[alissli]

目前来看，第三个思路铺的有点大。其实可以参考答疑卡里的三张表来设计项目范围。

[miaoxiaolan18]

目前最新的思路是，找到阅读的大牛，然后收集对应的作品或者论文，做一下CITESPACE的分析，以确定下一步的研究方向。

[jining1]

2019-06-25 21:17:58

项目卡壳中，我们项目的缘起是我觉得自己阅读理解能力差，在阅读时理解的时间比较久。初衷是想通过理解科学的原理，找到提高阅读理解能力的方法。

卡壳原因：

一、通过阅读大牛论文，得出两个结论 ：1、小学1年级的阅读理解能力可以有效预测11年级的阅读理解能力，也就是小时候的阅读能力深刻影响长大以后的。2、我们过去既有的知识、阅读量决定了我们需要多久的时间理解一段文字、一篇文章。单纯地提高速度，就会影响理解力。

所以，成人提高阅读理解能力（在有限的时间内阅读的速度和质量）只能通过多读书来提高。

大牛的论文多集中在眼动、视觉系统上，不识字的儿童如何习得阅读（更好的方法）以及有阅读障碍的人身上。论文采用的实验多是通过一些选择题，看被侧者需要多久理解一段话以及正确性来判断。成人的阅读理解能力（拔高的部分）很难标准化测量。所以很难继续下去。

不太行得通的思路

二、另一个思路是，提高阅读理解能力可以分为不同的文本来看，比如议论文，每种文体有自己的套路，找到这个套路，可以帮助我们提高理解。比如一篇文章的论点、分论点、论据、依据是哪些，通过套路和分解可以帮助我们更快理解（这实际上也是论证分析教授的内容），再比如阅读诗歌，也有自己的套路。
但通过找大师的套路和方法，跟我们的信息分析课程相去甚远，做完了更像是一个分享会。

替代方案

要么找到阅读的上位词，比如学习、认知心理学研究。要么重新选题。呜呜呜呜。。。

[jining1]

通过黎黎教练的点拨，还有shawn对问题的界定。有如下想法：

如果有一个项目的落脚点：通过什么提高什么。这个落脚点实际上限制了我们项目的思路。如果是对阅读形成全局认识，是不是思路就打开了。在信息获取、整理、加工的过程中可以得出一些有趣的点。这些点是我们可以呈现的。

全局认识意味着不是对着一个问题找答案。学术这一章的本意也是构建一个全局的基础性的理解，以这样的知识框架来看世界（比如教育方法、读书方法）就不容易被收智商税。

目的就是通过这个项目让大家了解到，阅读从古至今的形成、发展、研究脉络。个人识字到阅读的过程发展。背后的学科，有哪些大牛，阅读的原理机制，模型。好的阅读方法（也就是shawn说的如何阅读能够加上理解）。还有环境对阅读的影响等。

• 时间：
  阅读从古至今的形成、发展、研究脉络；
  个人学习阅读的过程。

• 空间：
  研究阅读背后的学科有哪些；
  研究阅读的大牛有哪些；
  阅读的原理机制、模型有哪些；

• 变量关系
  阅读的定义；
  有哪些变量、因素影响阅读：根据阅读的模型解释和定义，了解到影响阅读能力的变量。还有一些猜测，比如环境、注意力、心情、是否运动。还有阅读的方法（比如shawn讲的套路。）
  阅读能力影响哪些变量：信息获取的速度和准确度等。

[jining1]

2019-06-26
回到BP本身，Bp的本意 business plan，商业计划书。想象有一个投资人在听你的讲演，他愿不愿意投资你的项目。

从这个角度讲，我们要做一款产品，或者app，它解决哪些痛点呢？

痛点一：如果从这个角度讲，shawn讲的每种文体的套路就可以作为这个产品的一个模块。进一步想，市场上如果已经有针对不同文体的解读和套路，那我们只需要找出来。告诉大家可以学习哪些课程（比如推荐开智的论证分析课程），看哪些书就可以。如果市场上没有，那我们就要自己做这款内容（甚至我们的bp可以直接聚焦在这个内容产品上）。针对每种文体给出套路

如果站在这个角度，学术可能是我们的基石，关于阅读的时间脉络啥的作为一个故事讲

[alissli]

通过黎黎教练的点拨，还有shawn对问题的界定。有如下想法：

如果有一个项目的落脚点：通过什么提高什么。这个落脚点实际上限制了我们项目的思路。如果是对阅读形成全局认识，是不是思路就打开了。在信息获取、整理、加工的过程中可以得出一些有趣的点。这些点是我们可以呈现的。

全局认识意味着不是对着一个问题找答案。学术这一章的本意也是构建一个全局的基础性的理解，以这样的知识框架来看世界（比如教育方法、读书方法）就不容易被收智商税。

目的就是通过这个项目让大家了解到，阅读从古至今的形成、发展、研究脉络。个人识字到阅读的过程发展。背后的学科，有哪些大牛，阅读的原理机制，模型。好的阅读方法（也就是shawn说的如何阅读能够加上理解）。还有环境对阅读的影响等。

• 时间：
  阅读从古至今的形成、发展、研究脉络；
  个人学习阅读的过程。
• 空间：
  研究阅读背后的学科有哪些；
  研究阅读的大牛有哪些；
  阅读的原理机制、模型有哪些；
• 变量关系
  阅读的定义；
  有哪些变量、因素影响阅读：根据阅读的模型解释和定义，了解到影响阅读能力的变量。还有一些猜测，比如环境、注意力、心情、是否运动。还有阅读的方法（比如shawn讲的套路。）
  阅读能力影响哪些变量：信息获取的速度和准确度等。

这个关于阅读的框架，看起来没有什么大问题。可以边做边调整。

[alissli]

2019-06-26
回到BP本身，Bp的本意 business plan，商业计划书。想象有一个投资人在听你的讲演，他愿不愿意投资你的项目。

从这个角度讲，我们要做一款产品，或者app，它解决哪些痛点呢？

痛点一：如果从这个角度讲，shawn讲的每种文体的套路就可以作为这个产品的一个模块。进一步想，市场上如果已经有针对不同文体的解读和套路，那我们只需要找出来。告诉大家可以学习哪些课程（比如推荐开智的论证分析课程），看哪些书就可以。如果市场上没有，那我们就要自己做这款内容（甚至我们的bp可以直接聚焦在这个内容产品上）。针对每种文体给出套路

如果站在这个角度，学术可能是我们的基石，关于阅读的时间脉络啥的作为一个故事讲

信息分析的结业大作业，不用非得按这个思路。这个其实偏写作课的BP目的。

[jining1]

• 背景：
  • 我们的初心是找到提高阅读能力的方法（提高速度、理解）。中间因为找到部分答案，认为没什么好做的，卡顿，为了让项目做下去，变成从认知的角度对阅读形成全局认识。
  • 在形成全局认识时，边界可能会无限大，比如，纠结于专业图书和论文的细节，得到什么信息取决于我看了什么和自己的兴趣，最后都呈现出来就变成了信息的堆积，即使是反常识的点也会比较散、杂。一开始没有定好边界，就导致看书、看论文时被动追随着信息走，而不是根据需要主动获取信息。所以，希望还回到项目的初心，聚焦在从认知科学的角度看，如何提高阅读能力。
  • 我们的主题不是一个学科，对其形成全局认识是否有必要、可行？全局认识不是为了形成而形成，为了整理时空变量而整理。而是之所以从这些角度整理，可以通过这些信息服务于最终的目标和初心（重新框定问题里我会具体说明）。还记得全局认识的四大标准吗？其中一条就是可以指导我们的行动。

重新框定问题

重新框定问题可以帮助我们聚焦，或者说可以帮助我们明白，我们的初心只是从原理找到提高阅读能力的方法。那为什么要从时空变量角度形成全局认识。

在搜集信息时可以以此来给自己框定边界。

• What：

  • 我们项目的目标是什么——通过了解原理，从认知的角度，找到提高阅读能力的方法。
  • 回到阅读是什么，包括阅读的定义，解释阅读的理论、模型。知道它是什么，才好讲提高。这样的信息哪里来呢，大牛的论文、图书、专业机构。对应阅读的空间信息。

• Why：为什么要提高阅读能力，对应全局认识中变量三范式的自变量。我们想提高，想过为什么想提高吗。可以带来哪些好处呢？需要再仔细拆解这个问题。

• How：如何提高，对应全局认识中变量三范式的因变量。也需要大牛的论文、模型。研究阅读的实验室、机构是不太会变的变量。找到他们，一直关注。所以我们的全局认识会包括机构。中文和英文是否一样，所以还要找到中文的机构、大牛。

• Who：谁要提高，这是我们项目中一直没有框定的，所以会导致不聚焦，边界无限大，会对关于初学者如何学会阅读的信息感兴趣，那我们的项目指向谁呢

  • 1、能力上，已经具备字词、句子的基本阅读，能够正常阅读的人。不包括还不识字的人。不包括有阅读障碍的人。(可以思考阅读的研究给我们这群人的启示)
  • 2、有阅读习惯，期待进一步提高自己阅读速度和理解的人。不包括没有阅读习惯，不喜欢阅读的人。

• When：需要确定我们项目的节点，需要留出时间整理、加工、写报告。我在readme中写了一些时间节点。

  • 6wd2，完成初步数据采集，开始整理文档，思考路演形式，进行下一步分工
  • 6wd4，整理好初步文档，做好ppt，参加预演，获得反馈。
  • 6wd5-6wd7，根据反馈重新调整，搜集更多证据，内部预演。
  • 7wd1-3，选择时间路演。

所以在搜集信息时，可以问自己，它对于提高目标人群的阅读能力有价值吗？

ChangeLog

• 2019-06-30 16:05:55 花儿笑 初稿