阅读理解的习得就是学习理解写作和理解口头语言（P2）在刚开始学习阅读时，阅读和口语理解之间的相关性很小(柯蒂斯，1980;stich&James，1984)，但是随着学习，相关性增加是因为在刚开始的时候，孩子们正在学习解码和识别单词，所以这些单词阅读过程限制了理解。然而，当孩子们超越了刚开始学习阅读的阶段，阅读理解和口语理解之间的相关性就会增加，然后在高中阶段达到平衡。随着儿童学会阅读单词，阅读理解的限制因素从单词识别转移到口语理解。对于成人大学生样本,阅读理解和听力理解测试成绩之间的相关性达到了 0.90
当读者构建一个心智表征的短信时，就会产生理解。(关于目前对成人阅读理 解的 观点 ，请 参阅 Kintsch&Rawson ， 最新一 卷。 ) 这种 情境 模式(VanDijk&Kintsch，1983)是对文本内容的重新表述。产生这种表征的理解过程发生在语言单位的多个层面:词汇层面、词汇层面、句子层面(句法层面和文本层面。在这些层次上，词汇识别、句法分析、参照映射和各种推理过程都与读者的概念知识相互作用，产生了文本的心理模型。
任何文本的语言，无论是口头的还是书面的，都不是完全明确的。更深层次的复杂性——建立情景模型——要求读者推断出文本中的桥梁成分或支持复杂性所必需的连贯性。推论的形式多种多样，并且已经提出了各种分类法(例如，Graesser，Singer，&Trabasso，1994;Zwaan&Radvansky，1998)。在那些看起来对于理解最有必要的推理中，有些是使文本连贯所需要的推理。此外，熟练的读者可以对故事中其他无关联的行为进行有意义的因果推理(Graesser&Kruez，1993;Trabasso&Suh，1993)。然而，读者不会习惯性地 做 出 预 测性 推 理 和其 他 不 受 语篇 或 因 果连 贯 需 要 的强 制 性 推理(Graesseretal.，1994;McKoon&Ratcliff，1992)。P9
。研究人员得 出结论，阅读能力较差的读者在阅读文本时可能会有不同的目的，也许他 们更关注单个单词的阅读，而不是追求连贯性。这表明，推理的产生和结 合之间的因果关系可以部分地通过读者的连贯标准来调节。(P13)
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语篇连贯的低是低技能理解者的一般特征（P14）（也就是说他的理解是一块一块的而不是连起来的。）与这种可能性相一致的是，Cain 和 Oakhill(1996) 发现，当孩子们被要求讲一个故事时，技能较差的理解者讲的故事具有局部的连贯性，但缺乏任何总体要点。
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在语篇表达中追求连贯性的读者必须能够监控自己的理解。监视允许读者 验证他或她的理解，并在这种理解不合理的地方进行修正。熟练的阅读者 可以利用阅读理解障碍(例如，明显的不一致)的检测作为重读和修复的信号。 技能较差的读者可能不会参与这种监测过程(Baker，1984;Garner，1980)。 同样的问题是为什么不呢？
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将注意力集中在意义上对于改善意义错误的监测是有效的 (在发现形式错误方面并没有减少)，但只是对于高于平均水平的读者。对于 低技能的读者来说，教学重点似乎并不重要。因此，对于一个熟练的读者 来说，把注意力吸引到意义上可以提高理解监控能力。（12到16岁）
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再次，阅 读与一定的连贯性标准是必要的监测从事。Finally, as in the case of inference making, the standard-of-coherence hypothesis may be relevant: Comprehension monitoring failures may result from a low standard for coherence.
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在叙述的概念基础之外，是对文本本身通过连贯手段尊重叙事结构的理解。 这种对语篇连贯敏感性的差异可能导致理解上的差异。事实上，Yuill 和 Oakhill(1991 年)的一项研究表明，当他们被要求从图片序列讲述一个故事 时，技能较差的理解者产生的因果连接词较少，对指称关系的使用也比技 能较高的理解者更为模糊。技能较低的理解者也难以使用语言要素使他们 的故事结构良好和完整。（还有就是交叉读者对故事结构敏感性较低）
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为了使理解发展到更高的层次，读者必须采用高标准的连贯性——关心 文本是否有意义。当连贯性是一个目标时，推论被用来保持事物的连贯性。 当以连贯为目标时，文本元素之间或文本元素与读者知识之间的不一致性 得到了解决，而不是被忽略或不被注意。所有的读者都发现自己偶尔会放 松对连贯性的标准。不必要的阅读和无数的非文本干扰可以促进这种懒惰。 然而，我们的目标是采用高标准作为"默认"标准我们认为熟练的读者会这 样做。这使得相互支持发挥作用。采用高连贯性标准有助于提高阅读兴趣， 从而提高连贯性标准。这些影响的结果是更多的阅读，尤其是更有效的阅 读。这无疑是对阅读理解的帮助。P42